Apr猫s quinze ann茅es au service de l'脡ducation nationale, entre la R茅union, Madagascar et le S茅n茅gal, Sandrine Perrier a choisi de cr茅er EDUREZO, sa soci茅t茅 de recrutement d茅di茅e au monde 茅诲耻肠补迟颈蹿 francophone. Directrice d'茅cole, formatrice, responsable d'茅tablissements 脿 l'茅tranger... Son parcours lui a permis d'observer de l'int茅rieur les forces et fragilit茅s d'un syst猫me en mutation. Aujourd'hui, elle met cette double culture publique et priv茅e au service des 茅tablissements et des enseignants. Dans cet entretien avec 禁漫天堂, elle partage sa vision des d茅fis actuels du recrutement dans l'茅ducation et son regard engag茅 sur l'avenir de l'enseignement francophone.
Pouvez-vous vous pr茅senter et nous parler de votre parcours ?聽
Je m'appelle Sandrine Perrier, de retour en France m茅tropolitaine depuis peu apr猫s avoir v茅cu plusieurs ann茅es entre l'oc茅an Indien et l'Afrique subsaharienne. J'ai un parcours atypique mais guid茅 par le fil conducteur : l'attention port茅e 脿 l'autre.聽
J'ai commenc茅 ma vie professionnelle en cr茅ant une soci茅t茅 dans le domaine du bien-锚tre, secteur dans lequel je me suis 茅panouie pendant de nombreuses ann茅es. Puis ma vie personnelle m'a men茅e vers l'卯le de La R茅union o霉 j'ai eu l'envie de changer de voie et de me reconvertir dans l'茅ducation.聽
Qu'est-ce qui vous a initialement attir茅e vers une carri猫re dans l'脡ducation聽nationale ?聽
Lorsque j'ai repris mes 茅tudes en licence de sciences de l'茅ducation, j'ai d茅couvert 脿聽travers diff茅rentes unit茅s d'enseignement la psychologie de l'enfant et de l'adolescent聽 ainsi que la sociologie de l'茅ducation.聽
脌 l'origine, je visais ce dipl么me pour enseigner en BTS esth茅tique-cosm茅tique, en聽 chemin, j'ai d茅couvert un univers qui m'a particuli猫rement int茅ress茅e : celui de l'enfance聽 et de l'enseignement.聽
Vous avez d茅marr茅 comme jeune entrepreneure au d茅but des ann茅es 2000 avant de聽rejoindre l'脡ducation nationale pendant 15 ans. Qu'est-ce qui vous a donn茅 envie de聽revenir 脿 l'entrepreneuriat aujourd'hui ?聽
J'ai ressenti la n茅cessit茅 de quitter un syst猫me dans lequel je ne m'茅panouissais plus.聽
脌 47 ans, je cherchais un nouvel 茅quilibre : continuer 脿 accompagner et valoriser les聽personnes tout en aidant 脿 mieux prendre en compte leurs aspirations professionnelles.聽聽
C'est donc assez naturellement que j'ai cr茅茅 EDUREZO en 2024 avec l'ambition de聽cr茅er des liens et de mettre l'humain au centre des pr茅occupations.聽
Ma devise : 芦 La bonne personne au bon endroit, le bon endroit pour la bonne personne. 禄聽
Je suis convaincue que chacun a sa place quelque part, que ce soit pour une 茅tape ou聽de fa莽on durable. Mon r么le est de cr茅er des ponts : accompagner les individus dans leur聽chemin de vie et soutenir les structures dans leur gestion du personnel.聽
Quels ont 茅t茅 les d茅fis principaux de cette transition entre la fonction publique et l'entrepreneuriat priv茅 ?聽
Le principal d茅fi est de relier ces deux univers. Je suis issue de ces deux cultures, qui, malheureusement, en France, souffrent d'une d茅fiance mutuelle. Je constate moins聽cette probl茅matique quand je travaille avec les Canadiens, avec qui le partenariat聽public/priv茅 est plus naturel.聽
Aujourd'hui mon principal d茅fi est d'锚tre reconnue pour ce que je peux apporter au聽monde 茅诲耻肠补迟颈蹿 francophone.聽
Durant vos 15 ann茅es dans l'institution, en France ou 脿 l'茅tranger, quels postes ou聽missions ont le plus marqu茅 votre vision du m茅tier d'enseignant et de la gestion des聽茅quipes 茅ducatives ?聽
J'ai eu la chance, mais aussi la responsabilit茅, d'锚tre rapidement directrice d'茅cole. 脌 peine titularis茅e depuis un an, j'ai accept茅 de prendre le poste de direction qui 茅tait聽rest茅 vacant dans mon 茅tablissement de rattachement, bien entour茅e par une 茅quipe聽dynamique et enthousiaste.聽
Mon envie de d茅couvrir de nouveaux horizons m'a ensuite conduite 脿 devenir聽responsable d'un 茅tablissement fran莽ais en Casamance, dans le sud du S茅n茅gal. Puis, 脿 Dakar, d'锚tre directrice d'une 茅cole 脿 double programme s茅n茅galais et fran莽ais dans le cadre d'un contrat d'expert technique international mis 脿 disposition du gouvernement s茅n茅galais. Cette mission passionnante m'a permis de d茅couvrir le milieu de la聽diplomatie 脿 un moment cl茅 des relations entre nos deux 脡tats, notamment dans la聽r茅茅criture d'accords bilat茅raux.聽聽
Ces exp茅riences m'ont profond茅ment nourrie humainement. Apr猫s avoir 茅t茅 immerg茅e dans le milieu cr茅olophone r茅unionnais, j'ai pu mettre 脿 profit cette app茅tence pour l'interculturalit茅 脿 Madagascar.聽聽
Ma principale mission dans ces emplois a 茅t茅 de recruter et former du personnel ; le recrutement est devenu un enjeu qui me passionne encore aujourd'hui.聽
脌 mon retour sur l'卯le de La R茅union, mes postes de formatrice en circonscription et 脿聽l'INSPE m'ont aguerrie 脿 la formation initiale et continue du personnel.聽聽
En r茅sum茅, j'ai eu 15 ann茅es de missions exceptionnelles, toujours anim茅e par ma聽volont茅 d'am茅liorer la vie professionnelle des 茅quipes et des 茅tudiants afin qu'ils aient un聽impact positif sur les 茅l猫ves.聽
Quelles forces et quelles limites du syst猫me 茅诲耻肠补迟颈蹿 fran莽ais avez-vous pu聽constater de l'int茅rieur ? Quels enseignements tirez-vous de cette exp茅rience pour聽votre activit茅 actuelle dans le recrutement et l'accompagnement ?聽
Les forces du syst猫me 茅诲耻肠补迟颈蹿 fran莽ais r茅sident principalement dans la capacit茅 de r茅silience du personnel 茅诲耻肠补迟颈蹿 qui fait face quotidiennement 脿 des contraintes institutionnelles et soci茅tales.聽
Concernant l'enseignement fran莽ais 脿 l'茅tranger, quel incroyable outil de rayonnement聽culturel (soft power) d茅velopp茅 depuis quelques d茅cennies, mais qui subit de plein fouet聽les mesures budg茅taires actuelles et doit se r茅inventer.聽
Pour mon activit茅 actuelle, cela m'a appris l'importance de valoriser les comp茅tences聽des agents et de les accompagner dans leur volont茅 d'茅voluer. Les aider 脿 prendre聽conscience de leur haute valeur ajout茅e, que ces savoir-faire sont transf茅rables sur聽d'autres programmes d'enseignement, que l'ouverture sur le monde de la francophonie聽permet de voir loin. Au niveau des structures, envisager le recrutement comme un vrai levier strat茅gique pour atteindre des objectifs d'excellence : une bonne recrue est un investissement dans l'avenir de l'茅tablissement.
Les 茅tablissements scolaires publics comme priv茅s rencontrent aujourd'hui de聽vraies difficult茅s de recrutement. Selon vous, d'o霉 viennent ces tensions聽?聽
Je mettrai en avant le probl猫me de la d茅fiance de la population envers les professions聽enseignantes. Celle-ci est li茅e, il faut le reconna卯tre, 脿 une baisse des salaires entra卯nant un d茅classement social, mais aussi 脿 une perte de reconnaissance symbolique. Le聽professeur, autrefois figure respect茅e du savoir, est souvent critiqu茅 sur les r茅seaux聽sociaux, lors de certaines interviews de politiques, chacun donnant son avis sur la fa莽on聽de travailler, le temps de travail鈥� Malheureusement, la richesse de la connaissance聽n'est pas valoris茅e 脿 sa juste mesure car elle n'est pas consid茅r茅e comme rentable.聽
Les m茅tiers de l'茅ducation ont 茅galement beaucoup 茅volu茅 ces derni猫res ann茅es.聽Quels changements majeurs avez-vous observ茅s dans les attentes des enseignants聽et des candidats ?聽
Il me semble que les ann茅es COVID ont eu un impact fort sur les pratiques et 茅changes en聽mati猫re 茅ducative.聽
脌 cette 茅poque, j'茅tais 脿 la fois formatrice en sciences 脿 l'INSPE et directrice d'茅cole 茅l茅mentaire. Il a fallu s'adapter tr猫s vite 脿 l'utilisation des technologies d'enseignement 脿 distance, mais aussi aux nouveaux modes de communication avec les 茅l猫ves comme avec les parents.聽聽
La barri猫re physique du portail de l'茅cole a disparu ; le num茅rique a fait rentrer l'茅cole dans les foyers ; l'enseignant est devenu beaucoup plus accessible via les r茅seaux. Il a perdu sa vie priv茅e. Comme tout citoyen, le professeur a besoin de moments 芦 off 禄 et ceux-ci se聽sont restreints, par la pression de l'administration qui grignote sans cesse des heures et聽sous celle des parents qui envoient des messages 脿 toute heure et attendent des r茅ponses聽imm茅diates.聽
Aujourd'hui, les personnels 茅诲耻肠补迟颈蹿s aspirent 脿 davantage de s茅r茅nit茅 dans leur travail et 脿 la reconnaissance tangible de leur engagement, eux, qui sont pleins d'enthousiasme et d'envie de faire progresser leurs 茅l猫ves.聽
Comment l'脡ducation nationale pourrait-elle mieux accompagner les enseignants聽face 脿 ces 茅volutions (num茅rique, inclusion, nouvelles p茅dagogies) ?聽
En r茅formant en profondeur ce syst猫me vertical, qui valorise souvent la conformit茅 plus que聽l'innovation et o霉, 脿 la t锚te, on pr茅f猫re regarder ailleurs quand l'institution br没le.聽聽
Le jour o霉 appara卯tra une vraie volont茅 de former, d'en faire un objectif majeur, en se聽donnant le temps et les moyens de le faire, beaucoup de choses changeront. Comment聽pr茅tendre former un futur professeur des 茅coles en ne lui dispensant que 18 heures en聽didactique de la mati猫re ? Alors que former est un enjeu crucial.聽聽
Ce d茅fi n'est pas propre 脿 la France ; mes coll猫gues au Canada sont eux aussi tr猫s inquiets,聽notamment face 脿 l'arr锚t brutal de certains programmes importants.
J'ai 脿 c艙ur que le monde 茅诲耻肠补迟颈蹿 francophone soit per莽u comme une ressource pr茅cieuse.聽S'il n'est pas possible de le faire au sein du syst猫me institutionnel, alors faisons-le en聽dehors.聽
Si vous deviez transmettre un message aux 茅tablissements et aux futurs聽enseignants, quel serait-il ?聽
De se sentir forts, de croire en l'avenir d'un monde 茅诲耻肠补迟颈蹿 revaloris茅, de se serrer les coudes, d'锚tre confiants. Depuis trop longtemps, on met les 茅tablissements en concurrence, mais ce qui聽devrait 锚tre un levier de r茅ussite ne fait qu'exacerber les tensions.聽聽
Ma vision, pour l'enseignement francophone 脿 l'international, c'est une francophonie ancr茅e en moi, 脿 travers la langue, qui nous permet de partager des valeurs humaines fortes, centr茅es sur le respect du savoir et de l'attention 脿 l'autre.
